没有编制，就意味着教师资格的丧失。
没有编制，就意味着权益失去了保障。
没有编制，就意味着不会有三险一金。
民办教师们的困境，在付正义记忆里是十多年后才被曝光、才被有限度的得以解决，在曝光之时，有些早就丧失编制却依然坚守在岗位上的🏫民办教师直到2013年，都还拿着每个月百十块钱的工资。
当一斤米三块，一斤猪肉十二块钱🖿😘的时代到来时，百多块钱的工资能做什🍺🍋么？
连吃饭，都吃不饱啊！
可是即便是如此，😪🄏☈这些民办教师们依然在💊授课、在育人，在为‘普及九年制🂦👂义务教育’而无私的默默奉献着。
有句🅐话是这么说的：献了青春献终身，献了终身献子孙！
谁理解他们？
谁会为他们争取权益？
付正义不知道别人会不会去做这件事。
但他知道，自己在有能力的现在，必须去为他们做些🖔事🅽！
让付🅐正义坐到自🅾🌌己身侧，米希尔教授拿出一本相册翻开给他看里面的照片。“付，这张照片里的民办教师叫王富贵，自🎦📘小因为小儿麻痹症而残疾，他坚持在山村里为孩子们上课，整个学校只有他一个教师和大山里的三十一个孩子……”
“教授，简单的曝光和舆🞿论上的谴责，会导致当地的有关部门为了遮掩而立刻禁止他们授课，这种学校虽然招收到的学🎦📘生数量不多，但却是附近许多村庄孩子们唯一可以去🛥的学校！只有当能够解决现实问题时，曝光和谴责才是有效的……”
被付正义🈢所说服的米希尔教授，愤怒却无奈。
她怔怔的瞅着被悬挂在墙上的那两张照片，许久都没有🅽出声。
注意到办公室🖨🕇里的争吵声，凑到门缝旁偷听的席萌萌，🅽最终还是走了进来，将钱夹里所有的钱都放在了🙫桌上，双眼红红的低声道。“付正义，我、我这里有不到两百……”
“慈善会的资金在不够的时候会向捐助人求援的，我们现在所需要做的是去统计，去摸清楚到底有多少这🈫🁑🅃样的民办教师存在，不能让他们的辛劳付出得不到社会的肯定和认同！”
对社会并非是什么都不🁓🅓懂，因此席萌萌想了想便🚴🗤问道。“可我们能做些什么？”
“收集资料，提供帮😔助，记录民办教师的💊生存现状，在适合的时候以各种形式报道出来，让民间公益和政府实现良性互动，最终的目标是达到推动国家普惠政🈔♦策的出台！”