第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌椅拥挤密密🔐麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍🗺。老师敷衍学生，🂳💸学生也同样在敷衍老师。
他们也许会记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一📺样的姑娘象征着姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生在哪一年死在什么年，这首诗象征着什么表达了作者的什么感情他🕝连🛄一个字都不会提起。
我就是给你读诗，就是让你🂳💸们知道这是怎🃌🖖💫样🆦👯的一首诗。
我们抛开一切繁琐复⚎杂的东西，🛨只是单纯的赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎🅝和秦倚天的迎面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱🜄情，就是你对她一见钟情，她一个转身就杳无音讯。
在公车上、机场里、⚎书店、旅游🛨景区、陌生的城市和街道----你有没有遇到过这样一👛个人？你有没有这种遗憾的感情？
你修道五🗺百年的虔诚，才换回一次擦肩而过的爱🝇🉀情。🝐
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她🜄们完🂳💸全沉寂在诗歌里一次离别永不再见的愁绪里🗆🙗难以自拔。
她们青春活泼🖺🗧🞁，也感情脆弱。她们渴望完美🆦👯，对有情人终成眷属还坚信不移。
有👜人喊：“方老⛐师，快追上她啊---问她的名字，要她的电话---”