学院多层次办学,因人施教,招收学生分研究班、医科班、预科班三种层次。学制四年,毕业后跟师🌠🀛学习一年。
学院聘请当时知名中医任教。
在教育教学方面，萧龙友和孔伯华等多次探讨，学院授课的设置、构建一个中医学术体系等问题，由于当时没有编写好的教材使用，萧龙友和孔伯华就组织各任📠🜓课教师根据中医经典著作编写教材，萧龙友对各类课程都进行了深思熟虑地思考，并编写了详细的教学方案，他重视中医药教材的同时，认为中医院校教育也应当包括生理学、病理学、药物学、治疗学等古今医界各家学说。
此举对“燕京🖜📝国医学院”教学🔳的发展起到重要的奠基作用，在中医高等教🛟育史上占有重要的地位。
学院重视中医基础理论，更重视临床教学。萧龙友深知临床经验对医学的重要性，他认为：术理并重，由器而道；天人合🟙一，治病从本；辨证施治，用药精益；临证详审，最重问诊；立法灵活，知常达变；摒弃隅见，融汇中西。
学院很重视医德教育,注重🍕🇹理论与实际相结合,萧老和孔老⛾☙⛙都亲自带学生实习。学院历时15年，⚗👥培养了大批高级中医药人才。
许多学院早期的学生成了解放后中医院校、医院及研究单位的骨干。如哈荔🚴🗪田、顾小痴、马龙伯、丁化民、王为兰、姚五达、张作舟等,也为我国中医学院校教育模式探索了一条科学之路。
另外，还有京城的国医讲习会，实际上，就和叶晨🟀🚀🐖办的国医协会差不多的。
可🞮🗝以说，这学院派的许多想法，和现在的叶晨都差不多，他现在看到刘老这些资料的详🕎🈟⛌细资料的时候，真的非常惊讶。
叶晨还以为大部分是自己想出来的，没想到，在几十年前，这京城的三大派，特别是学院派里面早已有🁱这些想法和计划了，而当年也是在🞍💹国难当头的情况下，中医处在最低谷的情况下，正是这一批中医名家挽救了中医之路。
“刘老，对于这些中医前辈，我还真的是太佩服了，我现在想做的，没想到，他们当年就已经做到了。”
“那也是没办法的事，不过，现在中医🕞🔅环境是好一些了，但是，和西🂁医相比，还是差太远了。”
即使协和医院中医部这边，平常比起看西医的患者确实要少许多。可能🍉都是那些看西医看不好的情况下，逼不得已才过来看中🟃🚜医而已。