第一幅图中的牛，身躯浓🚟🔨🃍黑雄壮，形象很丰满，🚵很逼真。
可是到了最后的第十一幅图，画纸上的牛，却只剩下了寥寥的线条，勾搭成牛☑⚕👓的轮廓……不，不是轮廓，而是平面的造型。
最简单，简洁到了极致的造型，好像三岁🈴🂢小孩🙥🌛⛛，都能画出来🝯🎦📑地步。
问题在于，当白叶把这些图，放在一块对比之时。不管是谁🝯🎦📑，心里仿佛憋了千言🂆🌡🀪万语🐩，却没办法说出来。
他们看着这些素描，内心之中有微妙的情绪在酝酿，在发酵，在翻涌🏶。
可以说，教室中的🞃👛🉤学生，肯定有不错的美学基础。
他们每个人对于美术，都有一些天分。或者他们并不是很清楚，这🅭十一幅素描图🂆🌡🀪的具体意义，但是并不妨碍他们欣赏、感叹。
白叶把这些素描画稿，逐一排列展示，然后郑重其事道：“🝯🎦📑我对于艺术的理解、感悟🐩，部包涵在这里了。你们觉得，它🜋🀤们有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头🜲牛的变形过程，就在画纸上，逐一演化🄑☝。🙥🌛⛛
从饱满雄壮，再🙰到立体的缺失，平面的构成。紧接着明暗没了，色块丢了，阴影去掉了，再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点眼力，学过画的学生，在浅显易懂的画🚵稿面前，基本上已经明白过来。
牛的变形过程，分明是在做减法，具象的减法。最后剩🝂下的，自然就是抽象主义中，最为精髓的🜐🁗🅽东西。
从具体事🙶🎷物抽出、概括出它们共同的🜤方面、本质属性与关系等，而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃，这种思维过程，就是抽象。
牛的🜲变形过程，显🞃👛🉤然把这个定义，展现得淋漓尽致。
问题是……
这些画稿，出自白叶之手。