第一幅图中的牛，身🈳躯浓黑雄壮，形象很丰满，很逼真。
可是到了最后的第十一幅图，💅画纸上的牛，却只剩下了寥寥的线条，勾搭成牛的轮廓…⛶…不，不是轮廓，而是平面的造型。
最简单，简洁到了极致的造型，好像三岁小孩，都能画出来地💷步。🆊
问题在于，当白叶把这些图，放在一块对比之时。🍃不管是谁，心里仿佛憋了千言万语，却没办🂢🂢法说出来。
他们看着🍌🆫这些素描，内心之中有微妙的情🌑绪在酝酿，在发酵，💷在翻涌。
可以说，教🝬🎒室中的学生，肯定有不错🚹的美学基础。
他们每个人对于美术，都有一些天分。或者他们并🍃不是很清楚，这🆊十一幅素描图的具☞🀥⚤体意义，但是并不妨碍他们欣赏、感叹。
白叶把这🍌🆫些素描画稿，逐一排列展示，然后郑重其事道：“我对于艺术的理解、感悟，⛶部包涵在这里了。你们觉得，它们🎼有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变🝬🎒形🐰过程，就在画纸上，逐一演化。
从饱满雄壮，再到立体的缺失，💳🕻🎳平面的构成。紧接着明暗没了，色🆊块丢了，阴影去掉了，🝱🎺再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点眼力，学过🈳画的学生，在浅显易懂的画稿面前，基本上已经明白🍐过来。
牛的变形过程，分明是在做减法，具象的减法。最后剩🄠⚩🔅下的，自然🆊就是抽🍐象主义中，最为精髓的东西。
从具体事物抽出、概括出它♊们共同的方面、本质属性与关系等💷，而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃，这种思维过程，就是抽象。
牛的变形过程，显然把这个定义，🐧🂐展现🁻得淋漓尽致。
问题是……
这些画稿，出自白叶之手。