这些日子来，陈宇一直抽空辅导孙雨薇和冷晴，在教她们的过程中发现，很多知识点明明很简单，可对她们来说就🉤是理解不了。
这让他很抓🞀狂，仔细想🅓🆉想💻🗇🙟发现，其实怪不了她们。
陈宇反思之后发现，自己犯🉣了“信息谬误”的错误。
什么是信息谬误？
有一🁭个实验是这样的。找两个人，一个人闭上嘴哼一段旋律，让另一个人去猜。往往🍵哼歌的人觉得自己已经哼得非常清楚了，可听的那个🅑🅹人却完全听不懂！
这就是信息谬误！
这种现象在生活中比比皆是，有的人描🈁🞦述一个人长得多🜼美多漂亮，可听的人却完全没有感觉，因为他没见过，脑子里没有一个具体的形象，所以两人无法产生共鸣。
讲题也是一样。
因为双方的基础不一样，陈宇每次都觉得自己已经讲得很清楚很明白了，可别人听的却还是一头雾水，之所以会有这种差距，就是因为这道题在双方脑子里产生的形象是不一🜌🀳样。
发现这个思维差异🗤后他就知道，要想跟🈁🞦他们把题讲明白，必须把双方的🝉信息谬误尽量缩小。
就好比你要告诉别人一个美女有多漂🚯亮，再多的描述也没有用，最简单的办法就是让他看一眼。
那怎么才能缩小他和同学们的信息差呢？
基础，基础，还是基础！
到高考冲刺前，🗜所有的高三学生都在疯狂地刷题，恨不得把所有的题型全做一遍，🂠到了考场就能从容应对♠各种难题。
这种做法不能说是错的，但不到点上！
因为题型是做不🗜完的，尤其🉣是理科题型，一个知识点可以衍变出成千上万种题🁎型。
而题型千变万化，知识🅓🆉点却是固定的，只要💆🏧把最基本的知识点弄明白了，再多的题🂠型变化也是万变不离其宗。
想明白了这一点，🗤陈宇对复习也就🜃⛇😏有了新的思路🏎！
重点无他，就是课本。
既然是要巩固基础知识，💻🗇🙟那么教一个也是教，教两个也是教，陈宇直接制定了一个全班复习方案，暂时抛开纷繁复杂的试卷，回归到了数学、物理、化⛱学三🝏🏆门的课本上来。