别说孩子们了，杨怀仁听了这个问🆎🎞题也有点糊涂，孔融让梨不就是教育大家要相互谦让嘛，还能有什么？
孩子们思考起来，不🟃过一时之间也🆎🎞没想到🙒什么新奇的观点，大官最年长，读的书最多，理解上也最好。
他认真思🗨考了一下，答道，“朱先生，学生想了一下，没想出其他的道理来，但却隐约间感觉这件事，好像哪里不太对似的。
但究竟是哪里不对，学生也说不明白了。”
大官这么一说，🀴让杨怀仁也深有同感，孔融让梨👹🍰一个很简单的小故事，如果不仔细想，🃢🙟还真不会觉得这里边有什么奇怪的地方。
可在朱先生这么问过了之后，杨怀仁也🐠思考，可思考了一会儿，发觉和大官的想法有点类似，觉得哪☉里不太对，可有说不出个一二三来。
朱先生慈祥地笑着，从身边拿过一个包袱来摆在面前的🌃🟦几案上，缓缓打开之后，🏯竟是几个梨子。🍣
这年头食物的季节性很强，即便现在有了杨怀仁开展的大棚蔬菜，但纵观整个大宋，在冬天🀷依旧很难见到种类丰富的新鲜水果和蔬菜。
杨怀仁伸着脖子瞅了瞅🍹🌾🄰🍹🌾🄰，发现朱先生拿出来的梨子是那种冻梨，这倒不算罕见🅵。
冻🂀梨就是秋梨在成熟以前，被果🌊☿农摘下来，放到事先挖好的地窖中，然后盖🍳🌉上干草储存起来，等到冬天刚好放熟，再拿出来卖的梨子。
因为🝆🈷梨子含水量很大，当梨子离开储存🐠的地窖在外头卖的时候，很容易因为寒冷的🏃🗚天气而上冻。
上冻的梨子反倒不那么容易坏了，而且口感清凉甘甜，是冬天里很受百姓喜欢的水果，当然，价钱也比夏🛎秋🗐时节应季的梨子🖅🐊要贵一些。
朱先生拿出一包袱梨子来，杨怀仁猜想他应该是用真实的⚲🕓🉈事例来教育孩子们了，这个方法在传统的先生们授课里倒是很少见。
不过杨怀仁觉得这很有意思，反而印证了朱先生和其🄠他普通的教书先生的不同，起🏃🗚码是用实践来检验真理，对孩子们来说🜒🁦🈁更有说服力，也更容易印象深刻。
朱先生招呼几个孩子，“🜈来来来，都围过来，咱们今天也来分一分梨子，看看结果和孔融让梨的结果☉是不是一样的。”
杨怀仁忽然间意识到🟃问题所在了，也更加认真的看着，看看实践的结果和他脑海里浮现出来的结果是不是一样的。👠
孩子们是真的喜欢这样的方式，以前哪位先生上着课忽然⚲🕓🉈变出梨子来啊？⛬🝛
他们几个笑嘻嘻地围了过来，瞅见包袱里的几个梨子，数了数正好六个，还真是有大有小，每一个梨子的个头都不尽相同。
孩子们很懂事，挑了一个最大的梨子送到了朱先生面前，齐声道⚀🎓🐪，“先生请吃梨。”🝚
朱先生点头笑着🀴，摸了摸孩子们的小脑袋，“好👹🍰的，🄠好的，你们继续分。”