随着军官的一声令下，宋肆感觉似乎有一GU冰凉的气流顺着手腕流向T内。这GU气流懒洋🇫洋的，绕着宋肆的T内转了一圈，随🍓🇭🛰後重新回到手腕处。
“闭眼，想象你在控制它转圈。”
宋肆闭上双眼，想象着自己在控制🅜着T内的灵气不😐🀟断转圈。灵🅑气不情不愿的动了一下，随後慢吞吞的起身，开始一圈圈的在T内转动。
每转一圈，灵气就会变大一丝，又🅜一丝。而灵气的速度也开始逐渐加快，渐渐变得如臂指使，不负之前懒洋洋🕄的模🖨样。
见面前的学生渐渐进入状态，士兵微不可察的点🂡点头。目前很顺利，自己渡入他T内的灵🔃♡气也被他化为己用♶🌹，接下来就可以引导他冲脉了。
人T内三百六十条灵脉，堵塞的程度不🏓🙭🍦一，没有定数。因此🃗🗼♕，只有自身的本能才知道应该优先贯通哪条灵脉，应当以什麽样的力度进行冲击。
引导员的作用，一是保证学生在开第一根灵脉时🂡有灵气可用，并引导学生找到开灵位置；二是随时🟙🝦观察冲击的状况🖨，保证T内灵脉不受到损伤。
如果第一根灵脉迟迟无法贯通，这些学生很容易陷入急躁与焦虑的状态，不断催促灵力进🔃♡行冲击，这时灵力冲击的强度就会逐渐增强。引导员需要判断，增强後的冲击能否贯通。如不能📝🛷，需要立刻制止。
如果可以贯🖷通，那麽是否会对灵脉造成严重的损伤？如果灵🃗🗼♕脉被冲击的残破，哪怕是贯通後也无法x1收灵气，相当於废灵脉。如果是这种後果，便需要引导员进行制止。
还有些可以贯通，并且只会对灵脉造成小幅损伤，後☑续会随着时间慢慢痊癒，那麽引导员就应该让学生进行冲脉，并保证学生的安全。
这便是引导员的作用。
随着灵力一圈圈的转动，很快宋肆就感觉T内⚫🔒⛯灵力流过的地方有轻微的酸痛感，伴随涨涨的感觉。与此同时，宋肆听见一😔🁂声低喝。
“收心！想象你是一个皮球，这⚱🕏🈤GU气T要顺着皮球的气孔喷涌而出！找到你🌡🀤⚜T内的气孔！🂒🎏”
宋肆依言进行想象，灵气充盈在自己的T内，迫不及待地寻找宣泄的路口。东敲敲、西撞撞，很快，一些灵气就在右臂上找到了一处薄弱点，并一头撞上去，撞出一个凹坑，剩余的🚵灵气也🛶♏自然而然的向这里涌来。
宋肆发现後，立刻调集T内的所有气T，开始对这个小坑不断地冲击。每次撞击，T内都会传来一丝胀🀶🁓🅔痛🙹🏖🚁感，但宋肆无动於衷。
撞击！再撞击！
士兵神sE一动，紧紧握⛜🛐🛠着宋肆的右手手🁥🇹腕，神情变得🖿😜更加专注。
开始了！
灵脉，并不在T内的任何一个位置，而是一种人🂡T与外界灵气G0u通的桥梁，🆏🎣更接近🏿於概念上的形容。
在部队里，士兵们更愿意将这种开灵行🏓🙭🍦为称⛜为“破壳”。♕☨