五组学生和家长开始排练。
很快,有序🚇的局面就乱成了♲一团。
郝🅰可至少听到有八个人同时在叫自己的名字。
“郝老师，郝老师，我⛱们这♲里少了两个小精灵怎么办？”
“郝老师,她📁🗺♁们三🗛个都想演灰姑娘,我们组没人演恶毒继母和姐姐🟏🜆⛝了！”
“郝老师,这剧本怎么看啊,🕟我怎么看不懂啊！”
“郝老师……”
郝可就像一个解决问题的工具人,不断穿梭在人群之中，一会儿站住脚排解纷争,一会儿拿起剧本给人解释,周🟤🟊围充满嗡嗡的声音,一般人会感到烦躁不安,不过他已经习惯了。
好不容易把四组的人员分配确定了，四组人开始串台词，但是,新的问题又🄐出现了。
有一些重要🚇的道具不存在,演员就不知道怎么演。📵🟉🛗
“小🍥飞侠在🚇窗户外面,可是，窗户在哪里呢？”
“所以我说还是需🗛要有个人演🕟灯神的灯吧。”
“就是,你看隔壁的《⛱白雪公主》组，他们就有个人演魔镜！🜠🃡”
“郝老师,”一个🗛家长冲郝可叫道，“您能过来一下吗？🃊🖇”
“怎么了？”♲郝可放下这一🝊🇳组的剧本，向那一组走去🟏🜆⛝。
“您能演一下窗户吗？我们缺个窗户。”家长匆匆地说着，不由分说拖🅹着郝可到他们组中间，大的小的演员们“呼啦”一下子围了🛧🞯上来，“太好了&z⚫🔓⛱wnj;,我们有窗户了！”
于是，郝可硬着头皮，站在一堆大小精灵中间，充当了半个小🗤时的窗⛏户。
而他的战🀟友——舒🗛小姐——正同时给三个组的人当旁白。
郝可和舒小姐隔空对望一眼，都在对方🝢🌷🃪眼中看🖥🔱到了无奈的笑。
不管怎么样，📁🗺♁大家🗛如🝒此投入地练习，是一件好事。