第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑板桌🙃椅拥挤密密麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意🄸🏎境吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师敷🝨🍬衍学生，学生也同样在敷衍老师。
他们也许会记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘象征着姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生在哪一🉥年死在什么年，这首诗象征着🈂🞭🗔什么表达了作者的什么感情他连一个字都不🍲🌃🟥会提起。
我🏫🝁就是给你读诗，就是让你们知道这是怎样的一首诗。
我们抛开一切繁琐复杂🞪的东西，只是单纯的赏诗🏵🞛。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所🏫🝁有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这🏫🝁个世界上最忧伤的爱情，就是你对她一见钟情，她🍝一个转身就杳无音讯。
在公车上、机场里、🄫书店、旅游景区、陌生的城市🉥和街道----你有🞮🗡没有遇到过这样一个人？你有没有这种遗憾的感情？
你修道五百年的虔诚，才换回一🚌次擦肩而过的爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她们完🛇🚔📈全沉寂🚦在诗歌🔞🁲里一次离别永不再见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，🙗👣也感情脆弱。她们渴望完美，对有情人终成眷属还坚信不移。
有人喊：“方老师，快追上她啊---问她的名字，要她的电话---”😰